第十七章 语文教育媒体
教师、学生、媒体是教学过程中三个不可缺少的实体要素。
传统教学媒体:教科书+黑板+视听媒体
现代教学媒体:教科书+多媒体+网络
第十八章 语文教育测量和评价
第一节 语文考试的历史沿革
古代科举考试的内容基本上是:儒家经典
语文考试的类型
(一)根据测试的属性分类
(二)根据教育评价所参照的标准
(三)根据考试的编制方法或标准化程度分类
(四)根据教学过程的阶段或评价的目的分类:诊断性、形成性和综合性评价
(五)根据考试的目的、用途分类
语文考试的功能
(一)导向功能
(二)评价功能
(三)诊断、反馈功能
(四)激励功能
(五)预测功能
第四节 语文考试评价及改革方向
1929年美国教育家泰勒首次提出“教育评价”的概念。
考试评价的质量指标
我们通常对考试数量质量的评价称为定量评价,对考试非数量资料的评价称为定性评价。
1、难度;
2、区分度;
3、效度;
4、信度
第十九章 语文教育对象
中学生语文学习方法的指导,主要应该是语文自学方法的指导。
第一节 语文教育对象概述
语文教育对象的个性心理差异和智力水平的差异等, 共同构成了语文教育对象的个别差异。
第二节 中学生语文学习的特点
(一)对语文学习材料有所接触但范例领悟不足
(二)对语文知识有所了解但图式建构不全
(三)语文能力有所培养但层次不高
(四)语文智力和非智力因素有所调动但潜力发掘不够
第三节 中学生语文学习方法指导
要使中学生形成语文学习兴趣,关键在于使他们端正语文学习态度。
第二十章 语文教育工作者
第一节 语文教育工作者的素养
一、品德素养
二、智能素养
能力素养:
1、对各种语文教育影响进行选择加工的能力;
2、对语文教育影响进行传导的能力;
3、组织管理能力;
4、自我调控能力。
第二节 中学语文教师的教学工作
教学环节:
一、备课
二、上课:是整个教学工作的中心环节。
三、布置与批改、讲评作业
四、课外辅导答疑
五、检查与评定学业成绩